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【传统文化】以诗为名:四加一,诗歌课堂领风骚

2019年07月18日 15:42:04 来源: 安徽师范大学 作者: 字号:TT

为响应新时代对于大学生“三下乡”的要求与期待,今年7月,安徽师范大学文学院江南诗社立足于诗歌文化,选拔了十二位拥有较高诗歌素养的社员组成了江南诗社赴铜陵太平中学擎诗育人诗歌支教队伍。在这里,他们与学生共同努力,在支教活动中发挥创新思维,以诗歌这门艺术为主要的学习内容,在诗的基础上创造出诗与诗、诗与理、诗与乐、诗与画等多角度融合发展的“四加一”诗歌课堂,以期拓展学生对于诗歌这一语言艺术的认知,多元化走进诗歌殿堂。

“诗与诗”课堂:立足文本深剖析

人们常说“每个人都是天生的诗人”,而孩子更是保有最多诗性的“大诗人”。基于这样一个美好的现实,为了保住孩子们与生俱来的诗意,本次的支教活动选择了以诗歌为教授的主要内容,首先立足于诗歌这一文学文体本身,从具体的诗歌作品出发进行深入有趣的欣赏与分析。

“它并不仅仅是对于诗歌的句词的理解,欣赏并解读。一首诗可能还涉及到文化的差异、语音的变化、作者的个性、时代的背景等等诸多方面内容。”负责备课的王老师如是说到,“此外,诗歌的文本分析还涉及到学生的接受能力问题,学生与教师有一定代沟且学生们事先接触的诗歌也比较少,对于最新的现代诗的发展状况几乎一无所知,这又为教学增添了难度。”

老师们并非“无备而来”,他们精心准备了诗歌文本,在课下PPT的制作、教材的编撰、教案的规划等方面都进行了一系列的充分的考虑。围绕着学生,立足于文本,将传统教学方法与现代教学方法相结合。

课下老师们在认真备课。(张大磊 提供)

在讲述一首诗的时候,老师们首先向学生们介绍其写作背景,参考教材而又不局限于教材,对于诗中的词句,老师们给予了许多创新而又合理、有趣的解释,深入的剖析使学生们进一步了解了诗歌本身。“诗与诗”课堂模式,目的在于使学生充分立足诗歌这门艺术,牢固相关基础。

诗与理课堂:抽像思维提高度

除了对于文本的解读,本次诗歌支教的老师们决定进一步开阔学生的视野,他们在文本赏析的基础上又讲授一些理论性的知识,从而是孩子们在抽象的高度上理解诗歌这种文体,为他们的诗歌创作提供一些有益的指导。

诗歌理论比简单的文本赏析又多了一分难度,诗社选择了有一定水平的青年诗人加入教学活动,如谈炯程(曾获2019年复旦大学光华诗歌奖等)、叶可食(曾获2018年武汉大学樱花诗歌奖等)。他们很乐意为此次的诗歌支教助力,在诗歌的理论教学方面,深浅结合,介绍了现代诗歌的许多重要人物如波德莱尔、兰波、特朗斯特罗姆、张枣、陈先发、臧棣等。除了这些重要的诗人他们还从诗歌的流派、诗歌的具体理论、诗歌的发展现状等多方面进行了阐述。

学生们就诗歌理论方面的问题与老师进行交流。(吴雪 提供)

课堂是孩子的课堂,这些孩子一开始对于老师的理论性知识有些迷糊,但是他们仍然认真听讲,下课的时候积极与老师进行探讨,有同学表示:“这些都是以前不知道的内容,觉得耳目一新。”“诗与理”课堂模式,旨在训练学生的抽象思维,掌握一定的诗歌理论基础。

“诗与乐”课堂:诗歌吟诵悟魅力

鲁迅先生曾表示,诗歌起源于劳动时“嘿哟嘿哟”的口号,诗与歌古来本是一家,古诗都是可以唱出来的,因此统称为诗歌。

本次江南诗社的支教活动构思充分,立足传统,发扬诗歌吟诵这一优秀文化,开设了“诗歌吟诵”特色课堂,并且选择了一位掌握吟诵技巧的李老师承担吟诵教学的任务。这一堂课的安排更是进一步调动了学生走进诗歌的积极性。李老师向学生们介绍了“读、颂、吟、唱”等词的含义,接着以身示范,吟唱了《桃夭》、《蒹葭》、《池上》等千古名篇,引来了学生们的阵阵掌声。

老师在教学生吟诵古诗。(吴雪 提供)

课上,李老师还向同学们介绍了吟诵的八字要点“平长仄短,依字行腔”。通过提问、发言、欣赏音频,老师与学生们在课堂上完全融成了一片。在简单的理论知识了解之后,李老师则带领学生们亲身学唱,整个课堂在声声悦耳的“桃之夭夭,灼灼其华。之子于归,宜其室家。”中仿佛重回古代,在美丽的铜陵山野中,一群衣褐戴冠的隐士坐在竹林之间,且唱且吟,且乐且饮。“诗与乐”课堂模式,旨在还原诗与歌最古老的和谐统一,让学生感悟诗和歌之美。

“诗与画”课堂:诗画共生融合美

“四加一”课堂模式设计人王老师表示,“诗与诗”课堂是基础,“诗与理”课堂是升华,“诗与乐”课堂是复古,“诗与画”课堂是发扬。

经过上述三个课堂的安排与进展,支教团队还安排了“诗与画”课堂。诗歌和绘画同是两种高尚的艺术,对人的身心陶冶均有极大的好处。有许多著名的诗人同样也是出色的画家,如王维、木心等,这两种艺术都是对孩子们想象力挖掘的一种方式。

据了解,本次诗歌支教是将这两种技术结合,一方面在诗歌解读中着重讲述其绘画美,一方面又让孩子们根据一首诗加以想象改造去亲身作画。

老师与学生进一步互动,他们一起参与,根据提示共同完成一幅画作。对于这一课堂的开设,老师们表示,目的是让孩子们更好地领悟诗与画这两种艺术,进一步感受艺术之美,锻炼他们的想象力与创造力。而学生们也在笑颜与笑声中给予了积极的反馈。“诗与画”课堂模式,意在勾连两种艺术形式,进一步拓展学生的想象力与创造力。

孩子们进行绘画创作时的互动与合作。(张大磊 提供)

实践团队队长表示,“四加一”诗歌课堂模式是江南诗社擎诗育人队伍的创新体现,他们也对此寄予了许多期待,最关键的是希望学生们进一步地、多元化地了解诗歌,不仅要将诗歌作为一种文体,还应当将诗歌看做一门艺术、一种宝贵的生活态度。经过一段时间的实践,“四加一”诗歌课堂模式大大地提高了学生与老师之间的活跃度,课堂风格多样且内容适当,从学生的积极表现中展现了一定的效果。

[责任编辑:苏兰, 侯佳利(实习生) ]

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